阿辰：「那是我的東西耶?！?/div>
我：「欸他剛剛聽到你幫他把東西撿起來，以為你要還他，還很開心的跟你說謝謝耶～」
阿停：「還你啦！」（把筆的零件往地上一丟）
阿辰大怒：「你當我是你的僕人喔！」阿辰也氣到哭了。
我跑去安撫阿辰。跟他說，阿停他其實有想要還給你，只是他還是有一點生氣，不想要這麼快就對你好，所以不知道該怎樣還你。他可能想說在地上撿到的，所以丟回地上，才用這種方式。他如果真的不想還你，他就會把撿到的東西丟到垃圾桶，或是根本選擇不告訴你
。
再去找阿停：你其實是想還他的對不對，不然你不會主動跟我講你撿到這個。但你還是很生氣，所以不想要好好的拿給他，才會用丟的對不對？你看，阿辰很生氣耶，因為他的東西被丟到地上。如果你的連絡簿被人這樣摔到地上，你也會很生氣吧！你是故意要讓他生氣
的嗎？
我感覺阿停很不喜歡一個人被孤立，他想要建立關系！但他更放不下怒氣、面子、好勝心之類的東西。
經過一小段時間的游來游去，應該是阿停跑去找拿著球的kimi，開始玩傳球。阿辰跑去加入kimi那組，但因為筆的零件裝回去之后壞掉了，他心情不太好有點焦躁，一直哀筆壞掉了。我拿來看了一下，只是裝反而已，修好后跟阿辰說：「你的筆修好了啦，不要不開心了
！」之后三個小孩才真的開開心心的在玩傳接球、反彈球有的沒的。阿辰還會真心的稱讚阿?！竵G得好準好厲害喔！」（瞄準橫的欄桿）阿停也笑開心了。
這時已經快50分了，但他們才剛開始開心的玩，我也不太忍心打斷他們！直到后來雨越飄越大，我們一起用跑的回光合。我覺得后來看到小孩終于玩在一起，笑得很開心，在小雨中跑回去的路上也很盡興，自己也跟著覺得很快樂！
我很喜歡雅欣的觀察。
「阿停很不喜歡一個人被孤立，他想要建立關系！」
「你其實是想還他的對不對，不然你不會主動跟我講你撿到這個。但你還是很生氣，所以不想要好好的拿給他，才會用丟的對不對？」
「我知道他不是想獨佔一顆球所以搶走，而是不想被忽略、排除在游戲之外，所以才去鬧場。」
「他其實有想要還給你，只是他還是有一點生氣，不想要這麼快就對你好，所以不知道該怎樣還你?！?/div>
雖然雅欣的觀察可能不盡然都是正確的，但我們的行為確實時常代表著某種需求和意義，盡可能往深處去挖掘這些需求與意義時，我們總是會發現，那都是一些很正當、很根本的事，像是被愛、被接納、被肯定。如果我們能夠看見這些，我們就能夠憑著這份溫暖的理解
，去接納孩子一時的情緒與衝動，用陪伴取代指責或懲罰，好好陪在孩子身邊，找出不同的、滿足需求的行為方式。孩子們也能像阿停這般，逐漸找到一個自己喜歡也被人接受的方式，去表達、滿足自己的需求。
ABC會這件事情的人，就是這群孩子了。他們每一個人都曾經做過大大小小的事情，讓其他的人對自己不滿；他們每一個人也曾經被做過大大小小的事情，而對其他人心生不快。但他們總是能夠分清楚，一個人在某些條件下所做的事情，并不能代表那個人的全部。他們也
不會因為某個人的某些行為，就全盤否定那個人的本質。
他們會生氣，但他們也會衷心地讚美。像是阿辰在和阿停激烈地衝突后，一時之間滿腔憤怒，但在不久之后，卻又能很誠懇地讚美阿停的球技。
我想，這或許是因為孩子們對人的認識十分真實，知道人就是會犯錯，偶爾會失控，也會有一些無可奈何、連自己都受不了自己的時候。
也或許，正是因為他們對人沒有過度美好的期許，才讓他們能夠如此溫柔，愿意去信任與接納別人吧。
