結構，就是一篇作文里的段落框架，好像蓋房子的時候，我們必須先有一個鋼筋水泥的框架，然后才可以把房子好好地仔細建造完成，它讓我們把想要說的話、想要表達的意思，用一個框一個框裝起來，框與框之間又像連環(huán)一樣緊緊地扣在一起，成為完整而緊密的一篇作文。

“背景”是環(huán)境氣氛的經(jīng)營、醞釀，利用看得見、聽得見的詳細描寫，對文章進行的時間、地方清楚掌握，好像我們ABC次見到新朋友時的“ABC印象”，那是友誼發(fā)生的開始，而背景，就是我們寫作文的開始。

“細節(jié)”延伸環(huán)境氣氛，放進更多的人物、角色、更多的器物、更多的事件，還有其他更詳細的寫作材料。

“變化”是故事的意外和轉折，或者是敘述事情、抒發(fā)情感跟說道理時的前后對照，使得文章呈現(xiàn)出起伏的力量。

“結論”是故事ABC后的結局，或是從故事延伸出來，教我們做人做事應該懂得的道里跟方法、行為準則。

記得每一次為孩子們上作文結構的時候，都會習慣先在白板上畫一條簡單的“魚”，然后按著“魚頭”、“魚肚子”、“魚下腹”和“魚尾巴”，劃分成四份，并且為它取名為“作文魚”，藉著劃分成四份的作文魚，讓孩子們了解“結構”，到底是怎么一回事。

接著我會告訴他們：寫作文，就好像是在訂做一條美麗的作文魚。

首先，我們要給它一個不必太長，但是要很精致、能制造出環(huán)境氣氛，教人看一眼，就會覺得驚艷的“魚頭”，好像我們跟別人的ABC次見面，總是希望可以給對方留下一個好印象，那就是我們的“背景”，懂得經(jīng)營一個好的背景，就像是一種預告，會讓人好奇地想知道文章“接下來到底會發(fā)生什么事呢？”。

通常這個時候，孩子們都會興奮地問，為什么，魚的“頭”不能太大？我總是這樣回答：“因為??！要是魚的頭太大了，它就不能輕松地在海面上做日光浴，只能像提燈籠的鮟康魚一樣，沉在深深深深的大海底下，連陽光也看不見了，多慘哪！”然后，孩子們就會哈哈大笑，也很快地就能夠了解“背景”在文章里所占的比重跟重要性。

有了背景之后，我們就要延續(xù)漂亮的魚頭，為我們的作文魚加入許多豐富的內(nèi)涵，把更詳細的寫作材料當作食物來喂養(yǎng)，讓它可以有一個吃飽飽的、圓滾滾的“魚肚子”。我們的“細節(jié)”一定要盡可能地寫得很詳細、很充實，ABC還要讓作文魚的魚鱗閃耀著亮晶晶的光芒，所以我們除了要放進很多材料，還要使用美麗的語言。

不過，寫作文時ABC重要的還是經(jīng)營出“變化”。如果一篇文章里頭沒有了變化，那么它只能算是一篇普通的作品，沒有情緒起伏，缺少了立體感，讀起來更是一點兒趣味也沒有。而“變化”就像是可以幫助作文魚扭動、翻滾身體、用力向前進的“魚下腹”，一定要非常有力量，才能夠讓我們的作文魚變得更厲害。

ABC后，是我們文章的“結論”。那可是讓作品呈現(xiàn)出完整、很重要的部分，如果不懂得好好經(jīng)營它，即使文章本身有再好的題材和內(nèi)容，也會因為一個胡亂編寫的結論，變成為令人遺憾的糟糕作品，好像一條華麗的獅子魚卻配上難看的泥鰍尾巴，那模樣肯定很好笑、很不合理吧！

寫作文也是這樣，如果一開始我們的主題跟內(nèi)容談的都是“我的媽媽”，ABC后的結論，卻是以環(huán)保議題為核心，談“我們一定要愛護這個世界，努力落實環(huán)保與回收工作，讓這個世界變得更美好。”根本就不適合！

所以，寫作文的時候，一定要隨時留意，免得讓自己越寫越遠、越寫越遠，到ABC后就離題，更不能因為作文終于寫到ABC后，就開始松懈情緒，忘記堅持自己原來有的水平。像一條隨興在白板上畫的作文魚，還有關于作文魚的故事，其實只是自己設計出來，幫助孩子們更明白“結構法寶”的小技巧。

有趣的是，一、二、三年級的孩子們真的很單純，他們總是非常認真地記得老師說過的每一句話。尤其，當我發(fā)現(xiàn)有些孩子從一開始提起筆寫作文，就始終悶著頭寫啊寫，連文章應該要切換段落的叮嚀，也忘得一干二凈。這時我會開玩笑地提醒大家：“唉呀！真糟糕，趕快換段、換段！不然你的魚，就游不到水面上說哈啰了！”然后，就會立刻有其他的孩子接著說：“對呀，頭要是太重的話，可是會跟鮟康魚一樣，沉到海底去啰！”

每一次，只要聽見他們這樣自然而然的對話，我的心都會因為感動而快樂好久好久。這是孩子們經(jīng)過空氣，偷偷送給我的禮物?，F(xiàn)在，我也要把這一份禮物送給讀這本作文法寶的大人跟小孩，在下一章里，我們以前面讀過的故事作例子，認真的和“結構法寶”交朋友。

當我們隨著“背景、細節(jié)、變化、結論”，重新再讀一遍故事的同時，對于“結構法寶”的認識，也能夠更加深刻了。

摘自:《輕松學作文:基礎作文法寶》 大樹林出版社提供@
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