父母過度溺愛造成的第二類：
〈我好，你不好〉的兒童：與老師或父母爭權的兒童

案例一

國小 六年級

主述問題：

1、 情緒容易激動，缺乏控制的能力。
2、 被別人欺負時，一定要罵回去或打回去才能發泄心中的怒氣。如果打輸了，會再度扳回；若無法扳回，會怒氣沖沖。
3、 對家人或師長會使用僵持的策略來贏取勝利。
4、 個案自述：他不怕打、罵，只要堅持自己的意見，大人都會讓步，從不失手。

診斷分析：

1、 第 一至四項的行為都是“我好，你不好”的典型行為。
2、 父母坦承過分溺愛孩子。
3、 開學兩周內都不寫功課，經和老師交換條件后才改善（我贏你了）。
4、 和同學吵架拿椅子扎同學，經老師開導又打同學（我好，你不好）。
5、 老師要抄聯絡簿他不抄，叫他到后面面壁思過，不從，強轉動身子，便以頭撞老師、咬老師手臂。（屬我好，你不好的兒童）

處理對策：

1、 和該生定訂行為契約，讓該生知道哪些行為被允許，哪些行為不被允許。老師、父母和兒童都要嚴格遵行契約的責任。
2、老師和父母一定要表現“令出必行”的意志。

* * *

案例二：個性倔強的孩子

老師主述：

1、班上有個個案，個性非常倔強。在家庭訪問時，母親提及：他的孩子想要吃什么，就得買什么。有一次他準備好午餐，孩子回來一看，桌上的菜沒有他喜歡的，馬上說：“我要吃漢堡?！蔽腋嬖V他：“午餐已經準備好了，媽媽也很辛苦，中午就先吃桌上東西，晚上再買漢堡?！焙⒆踊卮穑骸安恍校∥乙詽h堡就得吃漢堡，沒有漢堡我就不吃！”說著，就上樓去，怎么叫都不下來。

2、有一次我看到一年級的導師叫他清洗洗手臺，這是他抽到的清潔工作，但是不論老師如何逼他，他就是不干。

問怎么處理這樣的小孩？

診斷分析

我問這位老師：“他敢不聽你的話嗎？”老師回答：“他才不敢呢！”

可以看得出來，這位學生吃軟不吃硬。

這種孩子通常是先由早期家庭生活養成，一般都是父母對孩子的不合理的要求讓了步。孩子透過親子互動的經驗，學到“只要我堅持，媽媽一定會滿足我的要求；媽媽如果不答應，我就做更大的抗爭，ABC終媽媽還是會屈服?！?p>上學后又將這個生活習慣帶到學校，如果學校老師也像媽媽一樣，在抗爭后屈服，日后他就會依照這個方式過生活。

處理策略

處理這種孩子的行為，兩個方法很好用。一個是自然結果：孩子拒絕吃媽媽準備的午餐。自然結果就是肚子餓。媽媽可以將東西收拾好，用煉子將冰箱鎖好，不讓孩子吃任何東西，讓他體會不吃東西所產生自然結果的痛苦。

另一個方法叫做合理結果：中午吃媽媽準備的東西，晚上就去買漢堡。如果不吃，合理結果是晚上漢堡也沒有了。

有位媽媽要孩子洗澡后將換下的衣服放在洗衣籃，媽媽告訴孩子說：“記住：媽媽只洗放在洗衣籃的衣服，不在洗衣籃的衣服，你得自己洗?！边@也是合理結果。

(待續)@*

責任編輯：黎薇