讀報教育則是期望培養學生的能力，讓學生透過報紙了解大千世界的脈動，更能看到潛藏在某些脈動下的運作規則，了解這些脈動及規則對社會及個人的意義，進而培養讀者觀察世界的價值觀點，讓學生具有批判思考的能力，能在紛擾的世界中以真價值作為行為的準則。

選擇具有正向價值的報紙即成為讀報教育的首要任務，其次是讓學生真正的讀懂報紙內容與意義，激發學生利用報紙學習的動機，提稿自主學習的能力，養成利用報紙終生學習的習慣。

讀報歷程涉及的重要因素

許多人認為只要學會文字即能讀出報紙內涵，其實讀報涉及許多心理活動。在閱讀報紙時學生必須先讀出報紙的內容，再利用自己具備的先前相關經驗配合文章內容進行推論，得到有意義的結論。讀報本身即是讀者利用經驗與知識由報紙中建構意義的歷程，而這種建構意義的讀報歷程本身就是學生需要學習的技巧。

一個完整的讀報歷程涉及四個重要因素，其中包括讀者先備知識、學生對報紙體裁形式的掌握、讀報教學活動和培養學生的閱讀理解策略，具備這四個能力有助于學生獨立閱讀。當學生尚未學習到讀報的技巧時教師必須進行導讀，各種教學策略激發學生讀報動機，以閱讀理解策略帶領學生讀報，并將內在閱讀策略外顯教授學生，豐富報紙體裁的知識以及相關內容之知識。

導讀幫助學生養成讀報能力

進行讀報教育教師的導讀相當重要，導讀能讓學生養成讀報的基本能力，讓學生成為一個獨立的學習者。

就報紙體裁來說，閱讀體裁大約可分成記敘文體及說明文體，記敘文體大約包括人、事、時、地、物等背景及原因、經過、結果等情節；說明文體大約包括主旨、舉例、分類、共變關系、過程等，對報紙體裁的知識越豐富越能運用體裁知識理解報紙文意。

就閱讀策略而言，讀者內在的閱讀策略包括找出報紙所呈現的人物內容、重點次序、比較因果等事實，其次是理解報紙文章所使用的歸納演譯、比較因果、舉例推論等關系，理解整篇文章的主旨意義，然后能依據自己的經驗體會出文章主旨意義與自己及社會的關系，ABC后能由文章認同報紙的價值風格。對閱讀策略的理解會使讀者能深度體會報紙內涵免于流于膚淺、表面、支離破碎的閱讀。

培養學生讀報能力的導讀教學模式程說明:


就讀報教學活動而言，教學活動越豐富越能激發學生的學習興趣無論是讀報、剪報、文章心得分享、配合學校課程收集報紙資料、利用報紙進行環境布置即親師交流等都會使學生更圓熟的閱讀使用報紙。

以導讀《心理拓展時報》的文章“神奇的精神療法”為例，教師可請學生摘要各段落大意以了解文章內容重點。本文ABC段大意為科學家研究發現人能用意念清除癌細胞的真實故事。第二段大意陳述精神治療磚家愛德加?凱西（Edgar Cayce）的精神治療經驗。第三段大意以愛因斯坦的質能方程式說：物質就是能量，說明精神和物質的關系。第四段大意以科學家大衛?霍金斯（David R. Hawkins）多年來測量結果為例，人心善良與身體健康成正比。第五段呈現主旨意義：保持善良純正的心態對身體健康是很有益處的。閱讀中看出文章的內容、關系與主旨并了解主旨對自己的意義：心存善念身體健康，進而建構自我品德，再閱讀更多相關文章后 更能認同《心理拓展時報》道德倡導的價值與風格，并以此道德價值進行社會思考與行動。

如此導讀亦可增加學生文章體裁知識，促進其日后閱讀能力。教師可教導學生前兩段為精神影響疾病的“例子”；三四段為精神狀態與疾病的“共變關系”；第五段為本文“主旨”，讓學生了解說明文體裁包括主旨、例子、與概念之間的共變關系，下次再閱讀說明文體裁文章時可以以主旨、例子、與概念之間的共變關系等子項主動閱讀類似文章。

透過讀報教育的導讀教學，學生可增加各類資訊與文章體裁知識，熟悉閱讀策略，進而成為一個獨立閱讀報紙，利用報紙這雙眼睛洞悉世界。◇ (http://m.kimyattawrites.com)