昨天為了溝通幾個個案狀況，我和小雅找來幾位相關的老師共商輔導策略，包括：厘清個案的人格、討論如何幫助疑似創傷后癥候群的家長、協助稿齡的家長尋求生活資源或就業機會，以及做悲傷輔導等等。參與討論的教師，都主動的提供許多線索，一起為解決孩子的問題而進行腦力激蕩。

作為一個社工師，小雅只領三個小時鐘點費，卻花了整整五個鐘頭和我們一起了解每個個案。而我自己也因此加班到夜幕低垂，但我無怨無悔。我感受到小雅有著美麗的靈魂，散發一種“看不見的”能量，我心深受感動!

我發覺ABC近ABC常出入輔導室的幾個個案，有一個共同特質，他們都是單親家庭的孩子，由于父親或母親在他們成長過程中缺席，以致心靈上出現難以彌補的缺口，因而出現行為偏差或生理缺陷。

家庭是教養孩子成長的搖籃，父母的婚變會禍延后代。孩子常不自覺的成了父母的翻版：有家暴陰影的孩子，容易在學校對同學拳腳相向；家中?？聪拗萍売皫У暮⒆?，容易過于早熟而對異性有不當言行；單親且隔代教養的家庭，帶給孩子的負面因素就更多。

我相信：沒有天生反骨的孩子，只有未善盡職責的師長。要教養出健全的孩子，缺少理性的父母是難以達成的。我總覺得學生才是學校的靈魂，所有行政措施都應當以協助學生成長為重。學生要能正常發展，在學校里無論是行政人員、任課教師、輔導人員都應該彼此協調、盡力而為，因為那是我們教育者的責任，共同的付出是照亮孩子未來希望的明燈。◇ (http://m.kimyattawrites.com)