“你怎么了？”我問他，“把作業(yè)拿來我看看”。
小男生把作業(yè)拿了過來。

“你現(xiàn)在想不想寫功課呢？”我笑笑的問他。
小男生點點頭，表示要。

我看著他說：“可是在我這兒寫功課，都要很認(rèn)真的??！”
小男生看了我一下。

“我知道你很棒的，可以做得到的?！蔽艺f。

小男生乖乖的坐下來，在書寫ㄅㄆㄇㄈ注音符號時我會適時地提醒他：字不能太大、要對正格子……。以往他一項功課要花好多好多時間才能完成，還惹人生氣，有時老師們開玩笑說：“從天亮亮寫到天黑黑”，沒想到這次很短的時間內(nèi)他就完成了，也不需要眼睛盯著他，他就可以自己認(rèn)真地完成?！巴郏∧愫冒羿?！原來你可以做到的！”我夸獎他、給予他肯定，小男生臉上露出笑容。

接著有一項他很不喜歡的回家作業(yè)，那就是讀讀看，拼音念讀對他來說很吃力，“ㄍㄜ”老是念成“ㄍㄜˇ”，聲調(diào)老是拼錯，一遍又一遍還是記不起來，再加上不認(rèn)真那就更累人了。于是我在他拼讀中拼對一個字時，就在那個字旁用鉛筆畫上一個小蘋果，告訴他：“好棒喔！給你一個小蘋果?！辈⒉粫r地肯定他。就這樣來回念了三遍，他不但念的大聲、認(rèn)真，而且收到的效果很好，當(dāng)遇到“ˋ”聲時，小男生還自己配合身體、腳的動作，那認(rèn)真的樣子非?？蓯?，連在一旁的老師都稱贊他。

孔子說：“因材施教”。中醫(yī)說：“對癥下藥”。每一個個體都有他的環(huán)境、習(xí)性，都有不同的背后因素。不管是老師還是父母心中都有一把尺，都希望孩子能達(dá)到自己心中那把尺的標(biāo)準(zhǔn)，但是并不是每個小孩都能從起跑點一躍而上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，所以往往弄得小孩和父母或老師兩敗俱傷。如果能在教育與教養(yǎng)的過程中對孩子多一點包容、多給他一些緩沖時間、多給他一點自由空間，做到“因材施教”、“對癥下藥”，那么就可以事半功倍，不僅能讓孩子做得越來越好，教養(yǎng)者也會比較輕松。

當(dāng)大人與小孩擰勁時，不妨試著放下一貫做法，不要一味地去要求小孩，而是適時地轉(zhuǎn)換一下心情、口氣、態(tài)度和方法，就會收到許多意想不到的驚喜。@*

責(zé)任編輯：黎薇