所謂“一日一書”，就是“一天看一本書”，特別冠上“兒童”兩字，其實(shí)可以包括“幼兒”，而不及于“青少年”。一方面固然是因?yàn)轲B(yǎng)成良好習(xí)慣的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是在兒童期，另一方面更嚴(yán)重的理由是︰在當(dāng)今教育環(huán)境之下，唯有兒童尚可救，一旦到了青少年階段，雖欲救之，心思已壞，功課已繁，已無可救之道了！
“一天讀一本書”，這如何可能呢？答案是顯而易見的——可能！只要任何家長或老師，想像一下︰國小中等資質(zhì)以上的小朋友，在每學(xué)期發(fā)下新書的時(shí)候，大部份的人會(huì)很自動(dòng)地去閱讀新的國語課本，大概在半個(gè)小時(shí)或一個(gè)小時(shí)之內(nèi)，就喜孜孜地看完那本國語課本，而且可能了解其中百分之五六十甚或七八十。但不幸的是，這些小朋友還要坐在教室中聽老師教一個(gè)學(xué)期！這不是障礙他的成長嗎？這不是大大地誤人子弟嗎？
所以為了不要浪費(fèi)兒童的生命，我建議政府︰每天都應(yīng)該發(fā)一本新的國語課本給我們的小孩！當(dāng)然這是不可能做到的議案，但其中的含意是︰明理的家長或老師應(yīng)該想辦法，盡量提供課外讀物給我們嗷嗷待哺的小孩。我們可以想像，我們的小孩如果真的能夠一天看一本書，小學(xué)的六年里，至少可以看完兩千本書，則我們的下一代將有怎樣的才華，那是難以預(yù)測的。自小提早養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，青少年時(shí)期將比較明理穩(wěn)定，而“書香社會(huì)”的希望也漸次達(dá)成了。
要引導(dǎo)兒童一天看一本書，是很簡單的。只要家長或老師明白兒童的心理，不要?dú)埡λ灰獜?qiáng)迫他，就可輕易做到。其中ABC的秘訣，就是︰
只管鼓勵(lì)他看，看完就好，千萬不要問他懂不懂，更不可以叫他寫心得報(bào)告！
因?yàn)椋旧希瑑和恰拔盏哪挲g”，不是“理解的年齡”。譬如養(yǎng)蠶，兒童是“吃桑葉的年齡”，不是“吐絲的年齡”。兒童的心靈像海棉，不像機(jī)器，像“堆棧”，不像“工廠”。總之，他善于大量吸納，而不善于整理分析，更不善于輸出成品。也就是說，他的興趣只在一路走過去，一路吃進(jìn)來，懂與不懂，在他來說是無關(guān)緊要的。他如果懂，其實(shí)也是一知半解﹔他如果不懂，也無所謂。他是很大方的，很開朗的，很樂觀進(jìn)取的，這正是天地間無限生機(jī)的展現(xiàn)。所以一個(gè)教育者，面對(duì)這樣年紀(jì)的小孩，應(yīng)該著重“給予”而不是一味“索取”。
兒童初學(xué)閱讀，或許有些懂，有些不懂，但他并不計(jì)較。只要大人們不要強(qiáng)迫他懂，不要強(qiáng)迫他報(bào)告心得，他就糊里糊涂地很有興味地看下去，等到看多了，看了三五百本書了，自然閱讀能力增強(qiáng)，愈懂愈多，到那時(shí)再叫他發(fā)表心得也不遲呀！
但是如果大人們不懂兒童讀書的特性，認(rèn)為“懂才重要，不懂怎么可以！”于是汲汲要求，在他剛開始起步，還沒讓他看過幾本書，就要他說話作文寫報(bào)告，這不是強(qiáng)他所難嗎？于是兒童自信心立刻瓦解，從小就開始害怕閱讀，開始排斥閱讀了。更糟的是︰家長和老師看到兒童讀書講不出心得，就認(rèn)為他能力太小，也就不讓他讀，現(xiàn)在的國小學(xué)生，在六年里，很少讀過幾百本課外書的。殊不知，愈不讓他看，他愈不長進(jìn)。兒童的前途就這樣一下子被無知的老師和家長合力破壞了！豈不可憐！
養(yǎng)蠶的人，是只管給蠶吃桑葉的，并不急忙問它什么時(shí)候吐絲，因?yàn)闀r(shí)間一到，它自然吐絲。但是現(xiàn)在的教育觀念，要求孩子看一本書就要消化一本書，就好比養(yǎng)蠶吃了一口桑葉，就要叫它吐一口絲，如果吐不出絲來，就不再給它吃桑葉，所以好端端的蠶就叫我們活活給養(yǎng)死了！所以我建議，先讓我們的孩子看三五百本書再說吧！會(huì)不會(huì)造句不是ABC重要的，會(huì)不會(huì)作文不是ABC重要的，會(huì)不會(huì)說話不是ABC重要的，會(huì)不會(huì)討論不是ABC重要的，會(huì)不會(huì)報(bào)告不是ABC重要的┅┅。ABC重要的是︰他肚子里有沒有貨！有學(xué)問了，自然會(huì)說話，會(huì)作文，會(huì)討論，會(huì)報(bào)告┅┅。
如果接受了以上的觀念，學(xué)校老師要實(shí)施“一日一書”教學(xué)，是非常方便的，我現(xiàn)在建議一個(gè)方案，供做參考︰
一、圖書來源︰利用每班的圖書柜及學(xué)校或社區(qū)圖書館。只要有五十本書，輪流看，就可讓五十位小朋友在五十天之中每人看五十本書，可以再輪一次，五十本即可當(dāng)作一百本。（小朋友看書不怕重覆，一本書可看兩三次）據(jù)我所知，大部份的學(xué)校藏書都超過兩千冊(cè)，如果每個(gè)兒童至少都看完這些書才畢業(yè)，不是很好嗎？
二、實(shí)施辦法︰交待兒童只要把書從頭到尾看完就好，懂多少?zèng)]關(guān)系。以每天看一本為標(biāo)準(zhǔn)，漫畫書也可以（但數(shù)量ABC不要超過三分之一），低年級(jí)以每本一百頁為標(biāo)準(zhǔn)，中年級(jí)以上以兩百頁為標(biāo)準(zhǔn)，超過者可視為兩本。每人準(zhǔn)備一本記錄簿，凡是看完一本書，就記下“書名，作者，出版社，總頁數(shù)”等，越單純?cè)胶谩２槐卣洌槐貙懶牡谩？赐暌槐緯凑站幪?hào)一一記錄下來，每個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次，幾十本書的表列，兒童就會(huì)很有成就感。
三、注意事項(xiàng)︰老師的責(zé)任只是不斷地交待，一直地鼓勵(lì)就好。讓學(xué)生自己誠實(shí)地讀誠實(shí)地記錄就好，千萬不要插手管他到底懂了多少，甚至也不必管他到底有沒有真看完，如果有幾個(gè)學(xué)生做做假也無所謂，有些人只隨便看看也沒有關(guān)系，甚至有些小朋友只看書皮就說看完了，也不要緊。老師要有遠(yuǎn)大的眼光，慢慢把一個(gè)班級(jí)的讀書風(fēng)氣帶起來了，說慌的人就會(huì)漸漸減少了。總之，老師只要輕輕松松的一天到晚鼓舞再鼓舞，做來有趣而好玩就好，管太多是白費(fèi)氣力的。鼓勵(lì)能多讀的人一天看幾本更好，而如果有些人一天看不完一本，也沒關(guān)系。如果能一個(gè)月比賽一次誰看得ABC多，也是很有激勵(lì)性的。（如果全校實(shí)施，全校比賽，那種興味就更不言而喻了。）
四、預(yù)期效果︰依據(jù)臺(tái)中縣大里崇安國小朱安邦老師上學(xué)年在四年級(jí)配合讀經(jīng)教學(xué)，推動(dòng)“一日一書”的成果，自八十五年十月至八十六年六月的統(tǒng)計(jì)，短短八個(gè)月之間，全班平均每位小朋友已看完三四百本書，看八百本以上的小朋友有十余個(gè)，而ABC記錄是一千兩百本。（八十六年十一月的統(tǒng)計(jì)，已有人超過兩千本了。）就連ABC記錄也有一百五十本之多。全班讀書風(fēng)氣鼎盛，看書像翻書一樣快，生活常規(guī)及各種成績表現(xiàn)，出乎意想，有些小朋友的作文一寫就是兩千字┅┅，現(xiàn)在老師只要天天和小朋友樂在讀書之中，而小朋友將來對(duì)老師的感念，是可以預(yù)見的。
如果“讀經(jīng)”是期待提稿一個(gè)人的智慧稿度，就像開發(fā)生命的縱軸﹔那么閱讀就是隨時(shí)拓寬一個(gè)人的常識(shí)空間，就像延展生命的橫軸。簡便而愉快地給予下一代以“十字打開”的教育，我認(rèn)為這才是教育所應(yīng)尋求的真實(shí)景象。@(http://m.kimyattawrites.com)
