父母實(shí)際的管教經(jīng)驗(yàn)也明顯看出：兒童的胃口會(huì)隨著年齡及接受增強(qiáng)物的經(jīng)驗(yàn)而加大。到ABC后兒童的要求，會(huì)使父母不堪負(fù)荷。不斷上演討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)面。甚至更進(jìn)一步轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)（使兒童只注意增強(qiáng)物的有無(wú)與大小），失去向上追求成功的動(dòng)機(jī)。

社會(huì)心理學(xué)家研究：“歸因?qū)θ祟愋袨榈挠绊憽睍r(shí)，比較研究三組兒童：在（1）沒(méi)有增強(qiáng)物（2）少許增強(qiáng)物（3）巨大增強(qiáng)物等三種不同情況下，去從事無(wú)聊而重復(fù)的工作。結(jié)果顯示：在沒(méi)有增強(qiáng)物之情況下，去從事無(wú)聊的工作的那一組兒童，會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造、發(fā)明工作的趣味性。本研究顯示：外在增強(qiáng)物會(huì)阻礙兒童發(fā)展自動(dòng)自發(fā)、努力工作的動(dòng)機(jī)與興趣。

成就動(dòng)機(jī)找來(lái)自內(nèi)在比較。內(nèi)在比較包括：

（1）現(xiàn)在我和過(guò)去我的比較，比較結(jié)果可以顯現(xiàn)“進(jìn)步”，進(jìn)步則是繼續(xù)奮斗的ABC動(dòng)力，它可以培養(yǎng)兒童的自我效能（self－efficacy）動(dòng)機(jī)。換另一種說(shuō)法，它可使兒童感覺(jué)能力十足，而自動(dòng)自發(fā)繼續(xù)向上努力。

（2）現(xiàn)在我和設(shè)定的未來(lái)的目標(biāo)比較。當(dāng)兒童不斷達(dá)成自設(shè)的、小的短期目標(biāo)時(shí)，兒童的“求成動(dòng)機(jī)”（motive to success）會(huì)因而被激發(fā)。自我效能動(dòng)機(jī)及求成動(dòng)機(jī)是促使兒童努力向上的動(dòng)力。也是兒童遭遇挫折時(shí)，對(duì)抗灰心喪志情緒的ABC憑藉。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：有機(jī)體遭遇連續(xù)性挫折，會(huì)導(dǎo)致習(xí)得性的無(wú)助感（learned helplessness）。也就是說(shuō)：當(dāng)人或動(dòng)物認(rèn)知到：他再如何努力都無(wú)法改變現(xiàn)狀時(shí)，他便會(huì)放棄所有的努力。兒童若遭遇下列情況有可能產(chǎn)生無(wú)助感癥候群：

1、父母對(duì)子女持稿標(biāo)準(zhǔn)的要求，致使子女永遠(yuǎn)達(dá)不到父母的期望水準(zhǔn)。

2、父母不斷地拿左鄰右舍有杰出表現(xiàn)的同學(xué)來(lái)與自己的子女比較，致使子女永遠(yuǎn)贏不過(guò)他人。

3、兄弟姊妹中有極為杰出的人，父母又以他為標(biāo)竿來(lái)與其他子女相互比較，造成其他的子女相形見(jiàn)絀。

4、有些兒童處在文化不利的家庭、破碎家庭、低社經(jīng)水平的家庭造成低成就，當(dāng)兒童年級(jí)愈稿時(shí)，低成就對(duì)學(xué)業(yè)的影響越大，挫折會(huì)越多。

上述環(huán)境的兒童本身學(xué)習(xí)能力并無(wú)問(wèn)題，但由于環(huán)境制造不斷的挫折，ABC后會(huì)導(dǎo)致無(wú)助感癥候群。要擺脫無(wú)助感癥候群的惡夢(mèng)，只有教導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)內(nèi)在比較，以重新培養(yǎng)其成就動(dòng)機(jī)。@*

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