“我沒有媽媽啦！”
“那要請爸爸幫你準備。”
“爸爸每天賭博，經常都睡得很晚！”
“那是誰載你上學的？請他幫你買早餐。”
“她是阿姨呀！我怎么好意思說！”

從這幾句對話中了解到，這是一個單親家庭的孩子，個性浮躁又好動；不過同時也看得出他的早熟和懂事；才一年級的孩子，別人都幸福的沉浸在母親的慈愛與呵護中，他卻必須承擔生活的溫飽、人情的冷暖，讓人感到心痛與不舍。

課程繼續進行中，他依然不時的打岔與大聲咆哮，......我一邊進行教學，一邊觀察他的舉止，心里盤算著：若課程結束前沒能讓他轉變態度的話，我寧可將他隔開，否則勢必影響我的正常教學；同時我努力設法給他機會。

“剛才大家表現得都很好，所以我們來玩一個小小的游戲。”
“我才不玩什么游戲呢！”小智又大聲的吼叫。
“可以，你坐著就好，其他同學站起來，聽我的口令！”......

大伙磚注在游戲中，不時發出一陣陣快樂的笑聲。我瞄到小智羨慕的眼光，卻故意不理會他，繼續與同學們玩樂。游戲結束的時候，小智依然喊著肚子餓，我忽然想起抽屜里還有聯誼時剩下的餅干，就告訴小智等他完成下個單元所進行的課業復習，我會獎賞他一包餅干當作早餐。這時候的他已經開始臣服，態度也和悅多了，他輕聲問道：

“我必須得全部寫好來嗎？”
“對！全部寫好來，餅干就是你的。”

我接著說：“不過我要先問你一件事，下周你還要來參加課輔嗎？如果你要來的話就要守規矩，我不希望你再破壞大家上課的秩序。”

“今天我是肚子餓才會這樣啊！下次我不會了！”小智的口氣明顯的溫和而平靜多了。他很安分的把字寫好了。

課程結束后，孩子們熱情的跟老師道別，小智看見小梅親切的擁抱著以前教導她的杜老師，便大聲說：“小梅ABC變態了！不管男老師女老師都要擁抱！”我知道小梅也是單親的孩子，經過一個學期的相處，沒有媽媽的她總是將杜老師叫成“老師媽媽”。于是我一邊整理資料一邊鼓勵小智：“抱抱沒有什么不好呀！你愿意的話，也可以過去擁抱老師。”

他天真的大眼睛望了我一眼，我點點頭，他隨即稿興的跑過去和小梅一起抱著杜老師，一邊陶醉的喊著：“抱抱好好喔！”這擁抱的畫面真的很溫馨，我想，單親的小智一定沒有擁抱媽媽的甜蜜體驗，所以她們都很享受擁抱的美好感覺。過了一會兒，小梅去收拾課本，小智走了兩步又回過頭，再次熱情的擁抱著杜老師，然后才滿足的笑著離開，看見這一幕我被深深的感動了……

在紀錄本上我寫著：當孩子受到關心與尊重，受到信任與鼓勵，在情緒穩定后，自能建立起信心，這時候再加上適當的輔導，學習將不再是問題。我相信要提稿孩子的學習能力除了加強知識的傳授，一份親切的關懷和鼓勵更是孩子學習的ABC動力。我們只有盡力營造輕松快樂的學習氣氛，激發其強烈的學習欲望，希望能夠取得更好的學習效果。

只是我知道我們永遠無法代替孩子身邊天使的地位──那一位上帝派來守護孩子的天使，因為單親而失去的天使，這個社會單親孩子不斷的增加，一顆心難免傷感起來……這是不平靜的一堂課。@*
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