圓圓的臉龐，慧黠的眼神，孩子雖稱不上野性難馴，但是抽煙、言語粗魯、服儀不整等違規行為，卻也讓老師們感覺教導的心力左支右絀。孩子姓蔡，極為喜歡同學們叫他“菜脯”。昵稱在大人與孩子的世界里各具心理意義，對某一昵稱的認同，正投射出個人所追尋或堅持的價值觀。

當我努力的思索著“菜脯”這兩字的意涵時，適巧看見被師生們昵稱為“新聞局長”的綺惠，她正用心地擦拭著人事室的玻璃；才13歲的年紀，卻已有170公分的身稿，兼之氣質優雅，英語又是她的強項，大家更公認她的豐采遠勝過史亞萍，因而，每一回碰面，我總會向她深深鞠躬后愉快地問候她局長好，新聞局長這昵稱對孩子而言，將會影響深遠。

和伯君同班的建升是來自屏東的排灣族少年，他的身材壯碩，性情平和而悠閑，生活態度帶有“比悠瑪”部落族人的山林特質，建升也以“排灣王子”的稱號為傲，他常莊重地告訴我，當哪天事業有成時，他一定會返回部落協助自己的族人擺脫貧困。善哉，真是一花一世界！

伯君他不知道我心下已將菜脯與新聞局長、排灣王子做了美好的連結：菜脯，是曬干了的蘿卜，一種田園風味的佐餐食物，象征著向往澹泊的人生與平淡的性格。孩子困惑的瞧著我出神且莫名所以的笑容，遂關注地問：“校長，您還好吧？”我搖搖頭回應了他，并且滿懷期待地反問道：“伯君??！一個月后就畢業了，您未來的規劃是？”“家人要送我到虎尾一位兄弟那里學事！”孩子輕松自在的回道，而回話的神采卻正式得讓我的心神為之一震。

極少數俏皮的學生被問及畢業后將何去何從時，偶會解嘲式地說要當流氓，但我還是聽到是家人安排去跟兄弟的。孩子的話虛虛實實，但是，近兩年來，他經常和鄰近鄉鎮玩“陣頭”的青少年處在一起，因此，理解了孩子的價值觀確實是有些扭曲了。利用這個機會，我分享了幾則當年在管訓隊教書與輔導道上兄弟的故事，讓孩子了解兄弟這個族群的悲愴宿命。我接著說：“如果沒有繼續升學，今天開始您叫菜頭！”經不住激將，孩子表示他向來喜歡廚藝和美發工作，畢業后準備要念餐飲科；并且，再三的強調他是堂堂正正，純正的“菜脯”﹗

“好吧，菜脯！那馬尾巴什么時候剪掉？”談及美發，我將話題順勢轉到第二個主題，他那小馬尾巴上。我問孩子還記得三年前的剪辮子那件事嗎？孩子赧然一笑，師生兩人于是一起追憶了起來：斯時，教育部迭下詔令要求學校解除發禁，然而學校、家長與學生三方對頭發的規范尚有不同的認知，多數的學校認為開放并非放任，如果學生理個怪異的發型，或是染副又紅又黃的頭發到學校來，還是應該管理的。

伯君到國中就讀兩個月左右，頭發長到可以扎上馬尾巴了，單純地為了避免家長麻煩，我請生教組長幫您修剪一下，出乎意料之外的，您的家長至校強烈地質疑學校違反教育部的規定，更忽略了孩子的自尊心……在協談中，我幾度思及個人長期的教育與輔導生涯里，每每夸談人文校園的型塑、標榜學校的輔導優勢文化，但就此事件的處理卻顯得一廂情愿、略見粗糙。而家長這一番急而上火的理論場景，我想您看在眼里，自然也記在心里，結果，親師生三方都是輸家。

“都是輸家？不會吧﹗”孩子體貼地又道：“爸爸媽媽來學校處理事情的情況減少了；妹妹入學后，為了當好榜樣，自己的行為也已大大地收斂；還有，新富導師是位好老師……”孩子列出了他的多項遷善事跡，此刻，我發現他的眸子里散發出純真的光采來。

接著，孩子堅定的說，馬尾巴明天就修剪掉了，入學和畢業之前都遇著同樣的問題，真不好意思！“太好了，為了表示謝意，也許我該擁抱和親您一下！”我說罷正準備離開座位，孩子見狀笑呵呵地急著起身，并且匆忙后退的連聲道再見，一個轉身，便消失在視野之外了…… @*
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