廖老師娓娓說出上自然課的情形。上課不久，她就聽到臺下傳來陣陣騷動聲，學生們竊竊私語：“導師在門外看我們上課，不要再吵了！”阿坤突然大聲嗆聲：“我們老師躲在門外，看你有沒有認真的上自然課。”

（圖: Mr.Tumnus / 心理拓展）

阿坤的話，讓廖老師感到血液沖向腦門，一股無名火燒向心頭，脹紅著臉正想反嗆回去，我之前提醒她“忍住脾氣避免爭論，用正面的態度待他。”突然出現在腦中。她深深吸了一口氣，緩緩的說：“你們老師很關心你，我也關心你。”然后繼續上課，陣陣驚嘆聲在臺下散開，“奇怪！她沒有生氣？！”ABC后她順利地上完了課。

廖老師上課認真，性子急且求好心切，學生犯錯必定追根究底。學期開始時，阿坤上課分心愛講話，引起廖老師的注意。有次廖老師寫板書，講臺下傳來陣陣嬉鬧聲，屢經勸誡仍然嬉鬧不止。廖老師回頭大吼：“阿坤不要帶頭鬧！”阿坤委屈的回答：“我沒有講話。”雖然同學作證講話的不是阿坤，廖老師仍然一口咬定阿坤，并且向導師告狀。從此以后同樣的戲碼常常上演，其他學生也競相效尤，班級秩序因此大亂，ABC后還引起主任與校長的關切。

阿坤的班導師只好常常在他們上自然課時，偷偷的站在門外觀察上課情形；還不時露出行蹤，讓上課的同學知所警惕收斂，自然課才得以順利進行。這種情況讓阿坤的導師備感壓力，也讓廖老師教得十分辛苦。

有天她又淚眼漣漣的來向我訴苦，阿坤班的課讓她情緒低落不想教。聽完后我告訴她，我也曾遇過這種情況，影響我上班的心情。直到有次去觀賞神韻藝術團演出，看到其中節目《濟公搶親》后，心情豁然開朗，教學情況立刻轉變。

《濟公搶親》描述，濟公來到一個村落，村中有人正在娶親，濟公發現村子后方的山即將崩塌，急忙警告村人，誰知村人不相信他，仆人們還笑他、罵他、打他。新娘子忙端一碗喜酒給濟公向他道歉，濟公喝完酒后拉了新娘就跑，村人急忙在后面追趕，這時山崩塌了，眾人全愣住了，也明白是怎么回事。

濟公看到村民身居險境，雖受委屈仍想辦法救村民。我告訴廖老師，其實救人難教書也很難，教室管理不該受情緒、爭一時的對錯影響，而是要想辦法讓學生朝正向發展。阿坤家貧喪父、母親棄他而去，從小跟命運拚搏，防衛心當然很重，一旦覺得受到委屈，就會出現對立的態度，但是這種情況對阿坤不好，她也會很辛苦。

我表示，想要改善這種情形，廖老師必須改變態度，以正向面對。我們站在講臺上，注定比學生稿，不僅是稿度稿、忍耐力與心性必須更稿，這樣才有機會教導學生。我建議她再次遇到阿坤上課故意搗蛋，先忍住情緒避免爭論，用正面的態度對待他，然后再請導師介入輔導，這樣情況就不會一直惡化下去，久了他也會發現她性子雖急，卻沒有惡意……

聽完廖老師描述阿坤班上課的正向轉變，我笑著說：“你的耐力增強，學生上課情形自然就變好了，你的心情跟著好轉，大家都好，真好！”◇