摹寫的功用是增加對事物描述的鮮明感，使讀者身歷其境，在腦海中印上清晰影像，以提稿文章的情境與美感。傳統(tǒng)對摹寫的分類有5種，分別是視覺摹寫、聽覺摹寫、嗅覺摹寫、味覺摹寫與觸覺摹寫，在國小作文教學(xué)上的策略運用如下：

視覺摹寫

將生活中所看到的人、事、物、景的形狀、顏色、現(xiàn)象等視覺感受，加以具體描述，并加入感情，稱為“視覺摹寫”。

教師在教學(xué)上可以用“圖影欣賞”的方式，利用人物、景物及顏色的圖片、影片做為引起動機，加深小朋友的印象及提稿學(xué)習(xí)興趣，并與之討論人物的五官特色、身材差異、衣服款式等，或景物構(gòu)圖、明度、彩度等。其技巧是盡量以文字學(xué)為主，色彩學(xué)為輔，將繪圖技巧融入視覺描述，讓學(xué)生想像自己是一位畫家或攝影師，不同的是將畫作及相片改成文章而已。

學(xué)習(xí)單的設(shè)計可以分成人物、景物及顏色三部分，以先前的圖像為基底，再輔以名家作品的欣賞與仿作，以開拓小朋友的視野。以下用學(xué)生“視覺摹寫”的作品為例：一、人物摹寫：她的頭發(fā)是金色的，眼睛有一點咖啡色，好像世界上ABC美麗的天使。（孫佳琳同學(xué)）二、景物摹寫：雨停了，沒多久，天空出現(xiàn)一道彩虹。（吳佩慈同學(xué)）三、顏色摹寫：粉紅的蓮花盛開在水藍(lán)的湖面上。（謝尚同學(xué)）

總之，“視覺摹寫”有生色的作用，讓文章看起來色彩斑斕，充滿美感喔！

聽覺摹寫

把耳朵聽到的各種不同聲音，透過作者親身感受，加以真實描述，使內(nèi)容生動活潑，稱為“聽覺摹寫”。

教師教學(xué)時，可以來一次“音樂的饗宴”，用音樂磚輯《森林狂想曲》當(dāng)作引起動機，讓小朋友閉目再三聆聽，試著找出樂曲里的蟲鳴鳥叫聲，再以此為引子，導(dǎo)入“狀聲詞”。

動物或是昆蟲的狀聲詞很有很多，譬如：啾啾的鳥叫聲、唧唧的蟬聲、啯啯的青蛙叫聲等；再延伸到其他大自然或人為的狀聲詞，例如：沙沙的風(fēng)聲、嘩啦的雨聲、錚錚的鋼琴聲……這些都可以和小朋友互相討論；ABC后再請人上臺用“口技”模擬各種聲音，會有更好的效果（笑果）。

學(xué)習(xí)單的設(shè)計可用上述的音樂欣賞開頭，記錄所聽到的聲音；其次用“狀聲詞”延伸練習(xí)；ABC后欣賞名家作品，并以仿作結(jié)尾。以下用學(xué)生“聽覺摹寫”的作品為例：一、蟬在室外“唧！唧！”的開音樂會。（陳亭秀同學(xué)）二、“啯啯！啯啯！”青蛙出來運動了。（吳郁欣同學(xué)）三、“吱吱喳喳！吱吱喳喳！”麻雀在早晨為我們唱一首清脆的交響曲。（陳芝叡同學(xué)）

總之，“聽覺摹寫”有美聲的作用，讓文章聽起來音符躍動，充滿律動感喔！

嗅覺摹寫

用鼻子聞到的味道，大概有香的、臭的、刺鼻的或腥味等，稱為“嗅覺摹寫”。

在教學(xué)上，教師可設(shè)計一次“午餐的約會”，利用午餐時間，將食物一一分開盛裝，再分別聞一聞香味、嘗一嘗味道，這是嗅覺與味覺的雙重饗宴。再與小朋友討論他們所聞過的香味，如廚房的飯菜香、大人的香水味、文具或卡片的特殊香味等，以加強“嗅覺記憶”。

學(xué)習(xí)單的設(shè)計可結(jié)合學(xué)校午餐食譜，列出主食（飯或面）、菜色一（肉類）、菜色二、菜色三與湯等，以小朋友先備經(jīng)驗為基礎(chǔ)敘寫，不用要求太過精準(zhǔn)；再來可以設(shè)計“花香”、“草香”單元，甚至聞了令人作嘔的“煙味”、“腐味”等，有更多元性的嗅覺體驗。以下用學(xué)生“嗅覺摹寫”的作品為例：一、走過花園，香味四處飄散，仿佛在人間仙境。（張青貽同學(xué)）二、從花園經(jīng)過，陣陣花香撲鼻而來，令我精神百倍。（劉珀君同學(xué)）三、姐姐的拿手好湯“鮮魚湯”，讓這間廚房充滿魚腥味。（張書瑄同學(xué)）

總之，“嗅覺摹寫”有溢香的作用，讓文章聞起來香味彌漫，充滿精神哦！◇

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