◆寫一寫

香江中學(xué)將舉辦校園書展，試以學(xué)生施馬千的身分致函學(xué)校圖書館，說明自己支持哪個(gè)方案，并條陳理據(jù)，再論證書展如何提稿同學(xué)的閱讀動機(jī)。（閱讀材料見上期）

◆學(xué)生示例

（括號內(nèi)黃色標(biāo)記為顧問教師短評）（見圖）

圖書館主任紀(jì)曉楠老師：

(第1段)你好！我（本人）是中四甲班的施馬千。收到圖書館的相關(guān)通告后得知書展方案的意見徵集活動，因此我想向校方表達(dá)意見，希望有助學(xué)校書展規(guī)模發(fā)展和更有效推廣閱讀風(fēng)氣。閱畢兩個(gè)方案，無論（不論）在舉行模式與內(nèi)容，或是選書方式上，我也支持方案二。它不但主題明確，活動充實(shí)，還可被稱得上為真正的書展。

(第2段)先言舉行模式。方案二的展期為五天，閱讀是一個(gè)習(xí)慣，一星期五個(gè)上學(xué)天的展期無疑可以更有效地推廣閱讀風(fēng)氣，令同學(xué)建立起習(xí)慣，而不是單單知道閱讀的重要性。再者，每天小息、午餐時(shí)間和放學(xué)后均有活動舉行，更安排學(xué)生于課堂時(shí)間參觀書藉（籍）展銷的場地，務(wù)求令全校每位同學(xué)都能夠參與其中，效果更佳。相反，方案一的展覽時(shí)間只有一天，限制很大，同學(xué)于指定一天（當(dāng)天）可能未可（未必能）抽時(shí)間參與。這跟舉辦目的相差甚遠(yuǎn)，同學(xué)對參與活動感困難，也不用說去提稿同學(xué)的閱讀動機(jī)。

(第3段)關(guān)于書展的內(nèi)容方面，方案二除了舉行書藉（籍）展銷，還從不同媒體與人物令同學(xué)對書展更感興趣和投入。例如于校園電臺廣播和邀請著名作家分享閱讀經(jīng)歷，方案二嘗試以不同的途徑提稿各人（學(xué)生）對校園書展的關(guān)注，相信可以提稿書展的吸引力。相反，方案一的展覽只設(shè)于禮堂一角，旁邊還有校服商攤位、電腦產(chǎn)品展銷等，感覺只是家長日的其中一個(gè)活動。這安排實(shí)在難以讓人注意校園書展的存在，也莫說吸引他人到展區(qū)參觀。

(第4段)接，談及選書方式，方案二的安排亦較理想。閱讀講求廣度和深度，即涉獵的主題要廣泛，不單是個(gè)人感興趣的範(fàn)疇；看書要讀得深入，理解深層意思。由各科老師和學(xué)生代表選書，書種涵蓋主題廣泛，相信能夠切合同學(xué)的需要和興趣，提稿同學(xué)看書的廣度。同時(shí)有不同程度的書籍供同學(xué)選擇，更可推廣深度的重要性。跟（根）據(jù)上月 貴館（圖書館屬于學(xué)校，不是其他機(jī)構(gòu)，宜用「學(xué)校圖書館」或「圖書館」）的問卷調(diào)查，近半數(shù)同學(xué)表示ABC常閱讀教參類書籍，其次是小說、故事類。他們喜歡的題材也各異，如選擇童話寓言、武俠和語文的同學(xué)數(shù)量相差不大（例子宜改為「科幻、推理、愛情，不一而足」，以支持下文「書籍多樣性的需要」），可見校園書展書籍多樣性的需要。相反，方案一有規(guī)定（刪去「有」，在「規(guī)定」后加「了」）主要展出的書籍，只根據(jù)調(diào)查而迎合同學(xué)喜好，希望引起同學(xué)對書展的興趣，可惜并未有推廣閱讀的深廣度，弄巧反拙。

(第5段)書展于提稿同學(xué)的閱讀動機(jī)，我認(rèn)為以同學(xué)的心理情設(shè)（切）入能夠構(gòu)成動力，有助提稿他們閱讀的自覺性。以方案二的活動為例：在早會、午間校園電臺廣播中，歡迎老師（、）同學(xué)分享閱讀感想。首先，聽見朋友于電臺分享，同學(xué)不免會發(fā)起（暗下）決心，希望自己都可以做到同樣的。這是個(gè)良性競爭，令同學(xué)有動力開始培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，同時(shí)對自己分享（閱讀）的要求逐漸提稿，留意書中內(nèi)容的深度（會認(rèn)真思考書中內(nèi)容），達(dá)到閱讀的目的。再者，全校學(xué)生都必然會聽到廣播，同輩的影響比誰人都大。由同學(xué)書籍，他們會較主動搜尋該書閱讀，做到互相學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)步。

(第6段)要提稿閱讀動機(jī)，我們需令同學(xué)相信閱讀的意義和了解閱讀的方法。方案二中，書展講座不再由校長、老師主持，反而邀請著名作家楊照作分享——只聽到名函（銜）已經(jīng)說服力大增，至少可以吸引到同學(xué)到場參與。作家簡介閱讀的方法和選書攻略，有效解決同學(xué)對開始讀一本書時(shí)的惆悵（迷惘），引起接下來的（閱讀）動機(jī)，養(yǎng)成看書的習(xí)慣。楊照演說生動，他曾把一般學(xué)生認(rèn)為沉悶的史書加入趣味，相信這可以減少同學(xué)對閱讀的恐懼，轉(zhuǎn)而享受閱讀時(shí)間，有動力堅(jiān)持看完書本。

(第7段)希望以上的論說和意見（淺見，用「淺見」一詞更顯謙遜）能被接納和參考，我亦衷心相信方案二的校園書展活動可以達(dá)到提稿同學(xué)閱讀動機(jī)的目的，真正「為書鍾情，一切從心開始」。謝謝！

敬祝 教安

中四甲班學(xué)生

施馬千敬上

二?一五年十月十日

顧問教師：吳國榮