對有特殊學習需要（SEN）的學生來說，從幼稚園開始，他們就要面對一場又一場的難關，而家長的責任，便是盡力為他們尋找ABC合適的學習方法和環境。不少SEN的小朋友智力正常，經過幼稚園階段后，理應可以入讀主流小學，不過，雖說政府鼓勵融合教育，可是并非每間主流小學的課程都適合他們，單憑學校網頁資料也難以查探學校對SEN學生的支援有多少。磚家及過來人建議，家長不妨循多個渠道打探學校是否適合自己那個與別不同的孩子。
校長：帶子女視察心儀學校
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相信不少家長都會為子女選小學而感到頭痛，如家中小孩有特殊學習困難，又打算入讀主流學校，家長選校時，肯定比一般家長增添了雙倍難度。
可向就讀學生探問
學校在支援SEN學生方面做得好或差，并沒有一個成績表來給家長判斷。樂善堂梁黃蕙芳紀念學校校長伍家珍表示，即使在這方面做得較為出色的學校，也不會特別標榜自己這個「強項」，因為這樣很易令人標籤該校的學生，對SEN或一般學生來說也不公平。她指要了解學校對SEN學生的支援，ABC有效的方法是向正于該校就讀的學生探問一下，亦宜先帶子女到心儀的學校視察，「因為SEN學生都較敏感，他們可能有某些原因特別不喜歡某間學校，即使家長很心儀，但SEN學生個性偏執，如他們不喜歡，入讀后更難以適應」。
麥太的兒子弘弘，在念幼稚園期間被證實患有自閉癥，她隨即把兒子資料轉交衛生署以作紀錄。到弘弘5歲，將近報讀小一前，有關部門便通知麥太帶弘弘到衛生署兒童評估中心，經過磚業人士評估后，發現其智力正常，加上自閉情況不太嚴重，建議他入讀主流小學。「評估的結果印成兩份，一份給我們作紀錄，另一份則送到教育局，將來弘弘獲小一派位后，該資料便會送到他被派往的學校。」
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SEN小朋友一樣可以透過小一入學統籌法入讀津貼或官立小學，其申請方法和程序跟正常學生無異，然而在選寫表格時，可在「小一入學統籌辦法」的申請表內有關空格上填寫，教育局會根據家長所填寫的特殊教育類別（如聽障、自閉、過度活躍等），向有關部門索取申請兒童的資料，以便審視其學習需要，讓學校提供適切的支援。
麥太曾是小學教師，她明白無論是哪間小學，只要學校取錄了SEN小朋友，學校均會按有多少SEN學童而獲得資助，例如用作培訓教師或「購買服務」以協助這班學生。「其實每間學校都有錢去做，只是我們要知道哪間做得較深入和細緻，對這類學生的包容有多大而已。」
她又說，要得知學校在支援SEN學生方面的狀況，ABC直接的方法是向同路人查詢。「當時我主要參加協康會家長資源中心的活動，他們請來了不同區、不同小學的家長分享選擇小學的要點，講解各小學提供了哪些支援服務，以及服務的深入程度等，讓我們各取所需。因為每個SEN小朋友情況也不同，家長應按自己子女的情況來選擇合適的學校。」
選校近家 方便安排訓練
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在選校來說，麥太ABC考慮就是就近上學。「我只希望兒子入讀原區小學，除了因為方便照顧，也因為他仍然要在別的機構接受訓練和治療，加上小學又要應付功課，如果還要跨區上學，對他、對我們也很辛苦。其他小朋友放學回家，可以休息一會便做功課，但他的耐力和工作效率都比別人差一點，放學回來可能已十分疲累，有時候回家便午睡，醒來又鬧情緒，要拖到晚飯后才做功課，若每天都這樣，我們還如何為他安排訓練？每次$800的治療，只要他鬧一鬧情緒不愿出發，便就此浪費了。」
查看過有關學校資料，也聽取過其他家長意見，麥太本來心儀一所區內小學，但由于她擔心弘弘不幸被派往別區，也不想太冒險，于是為兒子選擇了一間次心儀、但因母親是畢業生而有較大機會獲派的小學，ABC終弘弘在自行分配學位階段已獲派這間學校。
現時，弘弘已是小二生，麥太回想初上小一時，她和兒子，以及學校方面也要經過一段時間去磨合。「ABC初很擔心他懂不懂得提出要上洗手間，他是一個上學校圖書館、到樓下小吃部也會害怕的孩子，有時我會把要告知老師的事情寫在便條上，但原來他連把便條遞給老師的勇氣也沒有，往往要我親自打電話到學校再確認。所以，我特地當學校的午膳姨姨，只求看到他，又主動認識他的同學，再告訴他有事時，可向誰請教。」
當學校義工 主動了解校內環境
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她又指出，學校也會為SEN學生「購買服務」，例如請磚業治療師到校進行社交訓練、情緒訓練及言語治療等，但暫時卻看不到成效。
「社交、情緒及感統訓練等，會在課堂以外進行，但我并不清楚實際訓練內容及對兒子的成效；此外，言語治療師每月會到校兩次，他這兩天是為全校有需要的學生服務，所以每個學生每個月ABC多就只有兩次，每次半小時的治療，有時更要跟另一名同學一同接受訓練。不過，這些都已經比我想像中做得不錯。」麥太認為學校對SEN學生支援的資訊，都是要兒子入讀后才ABC清楚，「我們這些家長，不求孩子成績怎樣好，只求他們讀書開開心心。所以，我認為在選校前，甚至入學后，多爭取機會跟校長談天，了解他們對這類小朋友的態度尤為重要」。
文﹕顏燕雯
圖﹕資料圖片
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