古有明訓(xùn)“玉不琢不成器，人不學(xué)不知義”，“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。在我服務(wù)過(guò)的學(xué)校中看過(guò)許多案例，備受尊崇、肯定的老師能掌握“愛、紀(jì)律與獨(dú)立性”的教育哲學(xué)，可以歸納入下：
一、無(wú)私無(wú)我、沒(méi)有條件的愛：孩子很純真也很容易從教師的言行感受到自己是被真心關(guān)懷的，不是因?yàn)樗龅暮玫谋憩F(xiàn)或外在條件等，而是因?yàn)樗救恕Ｐ湃巍⒅С帧捜荨⒐膭?lì)與無(wú)障礙的溝通，不帶觀念與成見，無(wú)條件的接納，就是關(guān)心他們，就是希望他們好，這種大愛包含對(duì)隔壁班、對(duì)全校的小朋友、對(duì)他校的任何一個(gè)孩子…不管何時(shí)何地。
默默付出、不求回報(bào)與表?yè)P(yáng)。因?yàn)榭吹酱蠹摇⒖吹缴鐣?huì)變好了就是ABC的滿足與報(bào)酬。從中孩子會(huì)學(xué)到老師的價(jià)值觀，在未來(lái)人生中將是ABC的資產(chǎn)。
二、紀(jì)律：學(xué)生對(duì)嚴(yán)格的老師（不靠稿壓手段而能將全班控制的井然有序）較敬服，因?yàn)榛靵y的教室讓學(xué)生沒(méi)有安全感，更無(wú)法有效學(xué)習(xí)。小孩子有正義感，崇拜執(zhí)法如山的老師，樂(lè)于接受合理的團(tuán)體規(guī)定。
1.建立威信：建立學(xué)生對(duì)老師的尊敬、愛戴（教師也要以身作則）與服從，才可能發(fā)揮教師影響力，產(chǎn)生教育效果。
2.批評(píng)行為：針對(duì)其言行，不涉及對(duì)其個(gè)人的價(jià)值評(píng)判。
3.堅(jiān)守原則：訂定一套共同可接受，公正沒(méi)有偏私，不因教師情緒、喜惡而前后不一致的游戲規(guī)則。
三、處罰之后的教育：告訴他為什么受罰，他對(duì)老師有多重要。基于老師的愛，這樣的事件多讓老師傷心。更要讓學(xué)生了解什么才是正確合宜的行為，如何避免再犯。
四、命令越少越好：教育方法要有一定的原則，而不是一大堆的規(guī)則。整天絮絮叨叨會(huì)變成一種毫無(wú)效果的習(xí)慣，常常大發(fā)雷霆也是不智的行為。孩子會(huì)觀察老師生氣時(shí)的場(chǎng)景，是歇斯底里？是虛張聲勢(shì)？是黔驢技窮？還是習(xí)慣使然？較好的做法是以行動(dòng)要求其行為，并且堅(jiān)持到底、公平合理、前后一致，而且警告只有一次，達(dá)到全體學(xué)生很清楚行為應(yīng)有的界線。
五、不要溺愛：過(guò)度嚴(yán)苛的管教，其后果不堪；但極度縱容，總是擔(dān)憂會(huì)不會(huì)傷害孩子自尊心，這樣對(duì)孩子也是傷害。有一位很有理念、愛心的小學(xué)教師，常宣揚(yáng)“開放教育”，但他的班級(jí)秩序卻是一團(tuán)混亂。這讓我想到夏山學(xué)校強(qiáng)調(diào)“自由的學(xué)習(xí)”與“誠(chéng)實(shí)面對(duì)自己的人生”，但當(dāng)學(xué)生繼續(xù)升學(xué)或出了社會(huì)后，卻發(fā)現(xiàn)智育發(fā)展不及別人，從學(xué)校中所學(xué)的事物、做人道理與理念等，與實(shí)際社會(huì)中所面對(duì)的人不同時(shí)，就很可能產(chǎn)生不適應(yīng)感，以及對(duì)自己的不確定感；這些壓力會(huì)導(dǎo)致不快樂(lè)，與夏山學(xué)校中所倡導(dǎo)的“快樂(lè)”背道而馳。因此，這樣的教育方式可能太極端了。
六、自我管理、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生需要知道自己的權(quán)利與義務(wù)，需要清楚自己何時(shí)何地可做什么事、該做什么事，否則需承擔(dān)后果與責(zé)任。“學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)自己該負(fù)的責(zé)任，不能因?yàn)椤皼](méi)有獎(jiǎng)勵(lì)、媽沒(méi)有盯著我、老師教的我聽不懂、因?yàn)閯e人也是這樣，（如不守規(guī)矩、不寫作業(yè)……）”等等藉口，做為“所以我不用心”的理由。學(xué)生能達(dá)到自制、自律、自我要求與管理，這是教育的一種理想境界。
兒童是家庭和社會(huì)的希望，但需要經(jīng)過(guò)教育。在學(xué)校我們看到很多ABC磚業(yè)的教師，但在偶爾看到師生沖突、管教不當(dāng)?shù)陌咐皇聦?shí)上，教育思潮像鐘擺，在主張嚴(yán)格教導(dǎo)與放任縱容間擺蕩。 為人父母、師長(zhǎng)都希望孩子好，但愛與管教不可偏廢，“如何教導(dǎo)兒童”是需要學(xué)習(xí)的。兒童的學(xué)習(xí)與行為表現(xiàn)，大人應(yīng)承擔(dān)ABC責(zé)任，豈可不慎？◇
