從國中學(xué)力測驗(yàn)談起

談到國中生的學(xué)力測驗(yàn)，很多人都苦不堪言，又無可奈何。學(xué)生、家長、老師，甚至教育部的主管官員都各有立場，各有期望，也各有堅(jiān)持。我想，從人本思想談一下這個(gè)問題。首先，學(xué)力測驗(yàn)是一種競爭、比賽。較量的項(xiàng)目是“學(xué)力”而不是“品德”或“才藝”。比賽結(jié)果會影響升學(xué)的選擇權(quán)。

那么，和科舉制度或聯(lián)考制度相差無幾。一樣是競爭，改的僅僅是游戲規(guī)則及應(yīng)試項(xiàng)目，大家爭論的也只是游戲規(guī)則應(yīng)如何如何。競爭有好的一面，謂之切磋，見賢思齊，見不賢而自省；也有壞的一面，就是互相斗爭妒嫉，有你無我，有我無你。那么，教育是不是應(yīng)該把人心中好的一面、善良的一面帶出來，把惡的那一面拔除？用善的一面，互相探討，互相啟發(fā)，把學(xué)問提稿，是不是比較好？ 君子無所爭，必也射乎。揖讓而升下而飲，其爭也君子。這種君子的為學(xué)之道才能孕育出真正的人才。

那么，學(xué)生、家長及老師是用哪一種心態(tài)來看待學(xué)力測驗(yàn)，對我而言，比用何種方式、測驗(yàn)什么科目來的重要許多。學(xué)力測驗(yàn)是一種統(tǒng)計(jì)計(jì)量的技術(shù)而已，并不是我所強(qiáng)調(diào)的人文精神。我們可以出一題讓學(xué)生回答：君子無所爭，必也射乎。揖讓而升下而飲，其爭也君子。可是，如果我們真正對學(xué)生做的事，和我們要他們填寫的答案矛盾時(shí)，我們還不如不要問。否則，徒然讓學(xué)生多學(xué)一項(xiàng)自欺欺人的把戲，在學(xué)生心中，對“君子無所爭”多一個(gè)不屑。我想知道：一個(gè)測驗(yàn)方式真的可以改變學(xué)生的態(tài)度和師生及同學(xué)的互動關(guān)系？如果學(xué)生對學(xué)力測驗(yàn)抱著“別吃虧了！”、“是不是可占什么便宜呀！”我想，一切改革都是枉然的。因?yàn)?，基本的弱肉?qiáng)食的心態(tài)沒變！戰(zhàn)場的游戲規(guī)則用到學(xué)校自然是如此。以競爭力的強(qiáng)弱作為判斷依據(jù)是不妥的。

可是，大家普遍這樣想了，無可奈何地幫了兇，一起承受這苦果。孩子們尤其無辜可憐。整個(gè)社會上一種大的風(fēng)氣在影響著我們每一個(gè)人。社會的不正之風(fēng)不僅毒害著孩子們的心靈，也改變著成人的善良思想。在求真向善的本性上，小朋友比大人要清楚多了。

求真向善對很多人成了口號了！求真不是有保留的思考；向善不是有條件、有限度的付出。我們應(yīng)該反?。何覀兪菆A融著一個(gè)可以讓孩子們求真向善的本性顯露的環(huán)境呢？還是用我們的想法改變他們，限制他們？把道德、知識變成條目，要求他們背下來，再用卷子考他們，做為他們自己比別人ABC的憑證，藉此再上層樓？

我們成人實(shí)在比小孩更應(yīng)該讓普世同意的求真向善的原則凈化自己，真正像呼吸一般地實(shí)踐它，讓它像陽光一樣普照。一個(gè)媽媽希望孩子快樂，減輕壓力，但是又怕孩子被淘汰，因而還是要孩子忍耐。母親的心情是可以理解的，讓孩子遠(yuǎn)離這個(gè)環(huán)境快快樂樂的長大，和強(qiáng)化孩子的競爭力，都是出于一種疼愛的心理。我倒是希望小朋友們互相友愛，尊師重道，虛心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)在逆境中成長，在壓力中堅(jiān)持，共同提稿。

那種求真向善的快樂比打敗其他人的快樂更美好，也比尋一個(gè)美麗的花園、象牙塔成長要來得稿明。出淤泥不染，處濁世不亂是小孩子成長中要學(xué)習(xí)的，這樣才是大格局大氣魄的人物。斤斤計(jì)較課本的正確答案是狹隘的，電玩里的打斗是邪惡的，愛情小說的情節(jié)是虛幻的。怎么會好玩呢？孩子們，請?jiān)忂@個(gè)社會對你們的污染。只有超越這個(gè)社會，用你們的純真善良去成長，你們才會有美好的未來。

轉(zhuǎn)載自:〈拓展訓(xùn)練時(shí)報(bào)〉

(http://m.kimyattawrites.com)