已經離開學校多年的你，再也不必為寫功課寫不完而擔心，可是新的煩惱又接踵而來，孩子也要為他的家庭作業傷腦筋，由于升學壓力日益嚴重，現在的小孩子，早在幼稚園時就有一大堆作業，所以孩子一旦上學之后，就該計劃輔導他的家庭作業，如果孩子配合得好，孩子寫功課的時間將是一段愉快的時光，如果協調得不好，不但會造成孩子的升學壓力（甚至是懼學癥）也會引起親子間的嫌隙。

也許你會覺得驚訝！其實大多數學校的老師和小朋友一樣，討厭家庭作業。有些老師甚至懷疑作業是否具有教育意義？可是不給孩子指定作業，他們又不知道能給孩子什么。更絕的是，大多數的家庭都會要求老師要替孩子指定作業，回家不做功課就好像一個人無所事事一樣。

讓低年級的學童做功課，有正面的好處：可以強迫學習、可以較快熟悉新的教材、可以激發想像力、而且還可以培養獨立思考的能力。對老師而言可以藉由批改作業來了解學生的理解程度，不過這些都需要有“好的”作業內容才可能實現。例如觀察蝴蝶，一棵樹的生長、認識一條魚等。

適當的作業不僅可以增進孩子的學習能力，而且還可以培養他們負責任的精神，但千萬不要把作業當成處罰。有些老師會罰學童抄好幾頁的生字，這些單調又繁重的功課，會讓孩子心生畏懼，反而喪失了教育意義，因此因材施教也很重要。

家庭作業的功能，應該是讓學童能把在學校學到的知識或技藝反覆練習，增進他們理解和熟練的程度，不過對孩子而言熟練的程度，不見得與量成正比，一道經過設計的題目，也許要比好幾頁的練習題有用得多。

譬如替二年級的學童設計一道數學作業，可以運用活生生的“上市場買水果”其中可以包含加法及減法的運算，刺激小孩子思考及運算的能力。

較稿年級的學童，則可以替他們設計具有推論及歸納方法的作業，在孩子解答問題時，不要讓孩子覺得每個問題都有一個“ABC的”答案。

孩子上了稿年級之后，他的數學作業會越來越難，做父母的偶而會覺得力不從心。而社會的觀念不斷在翻新，從前在學校的方法可能早已不適用于孩子的問題。如果不了解老師的新教法，ABC不要擅作主張，用自己的方法幫孩子解答，以免造成他的困惑。不妨讓孩子邀同伴一起回家做功課，或者讓孩子隔天再詳細問老師，切忌在家里批評老師的不是，因為對您的孩子而言，老師與父母都是他ABC景仰的對象，都是權威的象征，破壞了老師的形象，會造成他的困惑或不安。和老師溝通的目的，是要幫孩子步入正軌而不是痛加責罵。

父母在輔導孩子的家庭作業時，ABC具有建設性的方法就是把它融入日常生活中，譬如說學校正在教育“食物所能提供的基本營養”，你不妨在餐桌上趁機告訴孩子，他所吃的東西具有哪些營養成分，如果學校正在上海洋生態系統，則利用暑假帶孩子到水族館、河邊、漁港去參觀也很好的。如果孩子覺得父母對他的作業很有興趣時，他同樣也會以興致勃勃加以回報?！?p> (http://m.kimyattawrites.com)